Narrar en Ciencias Sociales

Narrar en Ciencias Sociales

Hace tres años que trabajo en la coordinación pedagógica del programa “Los Medios de Comunicación en Educación” de Fundación Noble. En este programa, tengo la oportunidad de trabajar en la capacitación permanente del equipo territorial que va a las instituciones educativas con una propuesta de taller orientada a la alfabetización mediática y digital. Ésta se centra en la formación de docentes de todas las áreas curriculares, sobre cómo planificar propuestas de clase, orientadas a la reflexión y análisis crítico de los contenidos mediáticos, como a la producción de medios de comunicación propios. Más allá de las particularidades de cada temática, en general se acerca a los educadores herramientas conceptuales y orientaciones didácticas para reflexionar acerca de las características de los lenguajes, géneros y formatos periodísticos, como también estrategias sobre cómo se construyen diferentes soportes de comunicación en la escuela.

Este año, como todos los años, llevamos tres temáticas de talleres para docentes a la Feria Internacional del Libro, donde además de la definición de las propuestas, llevé adelante un taller para docentes de Ciencias Sociales para el nivel primario, secundario y terciario.

La propuesta que presenté en esta oportunidad, fue resignificar el uso de la narrativa como recurso didáctico en las Ciencias Sociales a partir de la incorporación de nuevas narrativas digitales basadas en la multimedialidad y multimodalidad. El objetivo fue invitar a los docentes a repensar la enseñanza en el Área, integrando nuevas estrategias didácticas orientadas a la producción de nuevas narrativas multimedia. Esto supone repensar la función del texto escrito y su relación con la imagen, partiendo del supuesto de que las nuevas formas de narrar, plantean nuevas jerarquías, como formas de integración de texto, imagen, sonido en un mismo entorno.

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El arte en la era digital

Comparto el capítulo del programa Mañana será otro día donde fui entrevistada sobre las formas de consumo y producción artística en la era digital. Tiene como entrevistado principal al escritor Damián Tabarovsky y la participación del artista Santiago Villanueva.

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Imagen y escritura en la comunicacion digital interactiva

Imagen y escritura en la comunicacion digital interactiva

*Obra de Fontcuberta. El objetivo del trabajo es identificar las relaciones que establecen las imágenes con la escritura en la cultura digital. Con la comunicación interactiva, cambia el modo en que accedemos al archivo cultural, como también las formas de […]

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Medios digitales y transmedia

Medios digitales y transmedia

Por Mariel Ortolano y Lorena Betta 1. El Hipertexto y la Profundidad de la Lectura Si bien los términos “hipertexto” o “hipertextualidad” se utilizan en el ámbito de los estudios semióticos para designar los textos que implican la reelaboración de […]

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Jóvenes, medios y educación

Les dejo una entrevista que me hicieron en noviembre del año pasado para el programa Tiempos líquidos que conducen Santiago Do Rego y Valeria Weise, en Radio Cultura FM 97.9, donde conversamos sobre la función de la educación en relación […]

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El acto de leer es con otros

El acto de leer es con otros

El argumento que sostiene que las nuevas generaciones no leen, por vivir en una época donde predomina lo visual por sobre lo textual, se suspende ante la emergencia de nuevas prácticas que se instalan en la cultura juvenil, con una […]

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El lenguaje multimedia en la enseñanza

Multimedialidad, convergencia, interactividad, son algunos de los conceptos que más se escuchan a la hora de hablar de las características de la comunicación digital contemporánea. En el diseño curricular correspondiente a la formación docente en el Nivel Inicial y Primario, […]

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Sentidos de la imagen

Sentidos de la imagen

Foto: Nick Turpin
Uno de los teóricos que ha prestado especial atención a la relación de la fotografía con la escritura, es el semiólogo francés, Roland Barthes. En el libro Lo obvio y lo obtuso, realiza un análisis del mensaje fotográfico en el que si bien, hace referencia a la fotografía periodística, sus aportes brindan elementos más que suficientes para entender la producción fotográfica en general y, en nuestro caso, la producción de imágenes que circulan en Internet.

En la primera parte del libro, el autor habla de la paradoja fotográfica; con esta frase plantea que la fotografía es un mensaje sin código. ¿Por qué un mensaje sin código tendría que poder interpretarse? Si la fotografía fuera una reproducción mecánica de la realidad, entonces su mera exposición sería un mensaje completamente denotado; es decir, explícito, sin sugerencias ulteriores, sin simbolizaciones que el receptor (espectador-lector) debería interpretar o comprender. Sin embargo, a pesar de la analogía pura de la realidad que la cámara reproduce, muchas veces el resultado observable en la foto difiere notablemente del original. Hay una serie de recursos que el fotógrafo puede utilizar para imprimir sentidos que no están presentes en la realidad encuadrada. Barthes intentó sistematizar estos recursos bajo la denominación de “procedimientos de connotación” que convertirían al texto en apariencia puramente denotado que es la fotografía, por su condición analógica de la realidad captada por un dispositivo mecánico (la cámara), en texto connotado, es decir, en texto que invita a ser interpretado por parte del receptor.

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Identidad y diversidad

Identidad y diversidad

En los 9 años de vida de este blog, nunca he utilizado el espacio para compartir planificaciones didácticas, sino más bien compartir lecturas bibliográficas, recomendar fuentes de información, difundir proyectos, analizar mi trayectoria profesional, entre otras reflexiones. Sin embargo, teniendo […]

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Curaduría de contenidos o consumo crítico

La curaduría forma parte de una práctica intelectual que proviene del mundo del arte. En los museos, por ejemplo, el curador de una exposición tiene una función clave en la presentación de la obra. No es un artista sino alguien […]

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Hilvanando impresiones. Nuevos medios, tiempo y espacio escolares

* En los últimos cuatro años participé en proyectos de inclusión y alfabetización digital que pusieron en marcha organismos ministeriales a nivel nacional, provincial y regional. En varios de ellos, tuve oportunidad de recorrer escuelas, trabajar con directores, docentes y […]

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Entrevista a Larry Cuban

Entrevista a Larry Cuban: ‘son los maestros quienes deben decidir sobre las nuevas tecnologías’. Crítica a la futurología sobre las nuevas tecnologías en el sistema educativo. [link]

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