La inutilidad de la tecnología sin el plugin de la afectividad

Por lo general los programas de capacitación docente en TICs, oscilan entre dos enfoques distintos: una visión instrumentalista de la tecnología cuya finalidad es la de la formación de operarios de hardware y software, y por el otro, una propuesta más constructivista con objetivos centrados en lo pedagógico de tal manera que las acciones tienen que encuadrarse dentro de un proyecto curricular.

Ahora, qué sucede cuando los educadores de una institución no tienen el hábito o la experiencia de comunicación a través de las nuevos medios. Qué hacemos con esos usuarios “inexpertos”, que todavía no han incorporado internet desde la afectividad, como herramienta de comunicación con su entorno, y mucho menos para el uso pedagógico.

Los que trabajamos en el terreno, sabemos que aquello que nos ha posibilitado tener mayor receptividad en las escuelas en materia tecnológica, es cuando los ayudamos a un docente, administrativo o directivo en cuestiones muy puntuales como: bajar a la pc la foto de su nieta, enseñarles cómo ver una presentación de su colega, chatear con su hijo, a buscar su casa en google earth.

Estas acciones cotidianas, invisibles a los ojos de evaluaciones y resultados esperados, quedan disueltas en un inventario de anécdotas en letra chica, cuando en realidad son experiencias muy valiosas y que tendrían que ser prioritarias para un programa de inclusión digital. Lo estríctamente pedagógico no tiene sentido, si primero no fomentamos experiencias en red de trabajo afectivo.

Una justicación a la importancia de la afectividad, la encontramos en una experiencia cercana y existosa como es Facebook. Una comunidad de millones de personas con una disparidad importante de trayectorias en internet, y que sin embargo, reúne tanto, a los que tienen unos años de experiencia en ese medio, y a los recién llegados, donde se mezclan todos: los de amigos de la facultad, los del trabajo, familiares, colegas, amigos.

Y si nos queremos ir más atrás con la idea de “afectividad”, cuando empezaba a tomar fuerza en nuestro país a partir del 2000, con las lecturas de Imperio de Negri y Hardt en espacios académicos y movimientos sociales, o con el Proyecto Venus de Roberto Jacoby. Éste era un protofacebook ceñido a las fronteras del arte, una red de personas que compartía perfiles, donde el conocimiento y las habilidades, no eran más importante que la afectividad o las “tecnologías de la amistad”.

Estos fueron indicios de una nueva forma cultural que fue tomando más cuerpo en la primera mitad del siglo XXI, y a partir de ahi, sabemos que lo urgente es abrir las fronteras discursivas de lo pedagógico, para hacer de la pedagogía un programa de acción, a partir del cual, los desconectados puedan encontrar en las tecnologías formas de conexión con el entorno y traducirlas en experiencias de aprendizaje.

The internet mapping project

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The Internet Mapping Project se llama el proyecto de Kevin Kelly ( Wired) de 52 dibujos realizados por gente entre 12 y 72 años, en los cuales tenían que representar lo que para ellos significaba internet.

Los gráficos son buenísimos, y lo que más me gusta que lo acompaña ahora el trabajo de Mara Osés de Buenos Aires, quien se puso a analizar los mapas desde una taxonomía de red, y el lugar que los individuos encuentran dentro de la misma.

Wikimedia Argentina: entrevista a Patricio Lorente

Wikipedia es el proyecto colaborativo en internet que más ha crecido en los últimos dos años. Cuenta con 1 millón de usuarios de habla hispana, de los cuales 15.775 publican una vez cada 30 días. Argentina se encuentra en el segundo puesto, después de España, en la producción de artículos.

Desde la Red de Escuelas Medias hablamos con uno de los impulsores de la enciclopedia libre en Argentina Patricio Lorente, miembro de la Fundación Wikimedia, para que nos cuente sobre las acciones que viene desarrollando en la difusión del proyecto, sobre las expectativas para el evento de agosto Wikimanía 2009 que tendrá como sede Buenos Aires y que contará con la participación de Jimmy Wales, fundador de Wikipedia. También le preguntamos sobre las estrategias para solucionar al interior de la organización el viejo obstáculo del vandalismo, que constituye todavía hoy una de las resistencias de los educadores a la hora de incorporar al trabajo pedagógico el material wikipédico.

– Hace poco salió en los medios, que desde la Fundación organizaron una excursión wikipedista al Museo de la Plata con el objetivo de recavar información sobre el archivo de Ciencias Naturales. Contanos cómo surgió la iniciativa.

En los últimos meses han existido algunas iniciativas parecidas en otros países: en octubre del año pasado se hizo un safari fotográfico en Nueva York llamado “Wikipedia takes Manhattan” (“Wikipedia captura Manhattan”) y en febrero de este año se realizó una actividad parecida en 15 de los museos de arte más importantes del mundo, que se llamó “Wikipedia loves art” (“Wikipedia ama el arte”).

Con esos antecedentes, y teniendo en cuenta que el Museo de La Plata es único en su tipo en Sudamérica y es uno de los museos de historia natural más importantes del mundo, pensamos que una visita de este tipo podía convocar a un buen número de fotógrafos y colaboradores de Wikipedia, ayudar a documentar una importante cantidad de artículos con imágenes de calidad y además colaborar con la misión del museo de difundir su colección.
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