alma matinal

[imagen sincita]

Hace más un mes que comenzamos a trabajar en la capacitación en TIC’s con docentes, administrativos, directivos de las Escuelas Artísticas de la Ciudad de Buenos Aires.

Con el objetivo de achicar la brecha digital existente en las instituciones educativas, empezamos por asesorar a aquellas personas que no tenían demasiado incorporada la PC en su trabajo docente y también con aquellas más alfabetizadas que querían ampliar sus habilidades digitales.

La capacitación apunta a incorporar a la práctica pedagógica las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En este sentido, comenzamos por la utilización del correo electrónico, a los fines de poder incorporar y/o dinamizar canales de comunicación alternativos hacia dentro y fuera de la institución.

En las escuelas que estamos trabajando más sistemáticamente son la Escuela de Cerámica Almagro, la Escuela de Danzas Aida Mastrazzi, la Escuela de Cerámica F. Arranz y Escuela de Danzas Jorge Donn.

En todos los casos, contamos con docentes que voluntariamente se suman a la propuesta, que están entusiasmados y con ganas de aprender. Esto no es un dato menor, ya que el escenario en materia tecnológica es bastante desalentador en estas escuelas. Concretamente contamos para la capacitación entre una y hasta cuatro computadoras conectadas a internet en cada institución. Sin embargo, los docentes, con mucha paciencia y entusiasmo suman a que el trabajo, aunque limitado en términos materiales, sea productivo en otros sentidos.

Los grupos con los que se trabaja en cada escuela son pequeños. Van de dos a diez personas, no más, y administramos el tiempo en función de las necesidades de cada uno. Por ejemplo, hay quienes tienen dificultades para enviar un correo, otros un archivo adjunto, otros quieren hacer grupos de contactos, otros etiquetar o encarpetar los mensajes, etc. En cada caso, quedamos a disposición de los docentes para poner más énfasis en aquello que les resulte más útil.

Es decir, los avances hasta el momento fueron muy importantes, pero apresurado medirlos en términos de resultados. El proceso para lograr cierta familiaridad con el lenguaje de las interfaces digitales será bastante largo, pero no por ello menos enriquecedor . Lo importante es que la cultura digital se convierta en una cuestión necesaria de incorporar, para repensar, al mismo tiempo, el rol de la escuela en la sociedad de la información.

Donde en otro momento funcionaba los estudios cinematográficos Sono Film Argentina, hoy es la Escuela de Cerámica #1 de Almagro. Es un lugar donde, extrañamente, la amplitud y la calidez del espacio conjugan perfectamente. Es tan agradable que no me aguantaba más sin fotografiarlo.

Estoy desatendiendo un poco alma matinal, y gastando mi tiempo en poner en órbita el Blog de las Escuelas Artísticas de la Ciudad de Buenos Aires. Es un espacio que estoy abriendo con el objetivo de trazar el recorrido por las instituciones educativas, junto a los docentes, trabajando en la inclusión de las TIC’s a la práctica pedagógica.
De a poco va tomando color. Desde ahora también podrán encontrarme aquí. Todo esto en función de una mejor organización de la información para que constituya un espacio que acompañe el proceso de enseñanza aprendizaje.

Ayer anduve a las vueltas por el Centro Cultural Recoleta. Además de las fotos y pinturas de los premios de la Fundación Andreani expuestas en una de las salas que me gustaron mucho, también pasé por la exposición de Diana Aisenberg y su diccionario de historias del arte. No entendí demasiado el sentido de la muestra, pero me pareció genial algo que leí en la pared donde la curadora Victoria Noorthoorn habla de la relación del arte y lo didáctico. Cuando volví a casa encontré la cita y aquí está.

En palabras de Aisenberg, “la exposición concentra distintas facetas de mi trabajo haciendo de todas una, bajo el concepto de escuela, con la intención de revisar este concepto y recuperar el valor de lo didáctico como un valor respetado para el arte.” ¿Qué es lo didáctico para Aisenberg? Se trata de la posibilidad de generar una transformación en el otro, a partir de la decisión de desarmar frente a él un pensamiento propio, para luego volver a armarlo incluyéndolo en el proceso. Lo didáctico como proceso de apertura e inclusión, de transformación y producción, que se gesta y construye en colaboración.

[tomada de Arte al Día]

Ayer hablaba con una amiga que me decía que los docentes en la actualidad, a la hora de acomodar sus prácticas a la sociedad de la información, se encuentran con la dificultad de que tienen que incorporar no solamente el lenguaje de las nuevas tecnologías, sino al mismo tiempo incorporar el lenguaje audiovisual. Con lo cual el proceso de mutación que debe hacer la escuela hacia la innovación es doble: por un lado ejecutando nuevas habilidades y por el otro orientándose hacia nuevas narrativas.

Por otro lado hoy encuentro entre mis feeds un proyecto que no nace en el entorno educativo, pero que viene trabajando con la televisión experimental. Se llama Neokinok.tv y busca retomar la capacidad expresiva y artística de este medio, para fortalecer la creatividad, la experimentación, la participación, la interactividad.

Traigo este ejemplo porque creo como docentes no debemos perder de vista para nuestra práctica pedagógica la potencialidad del lenguaje audiovisual si queremos avanzar hacia la formación de productores de la información más que de usuarios de la tecnología.

Vía Educa libre de Chile encuentro testimonios de docentes de Villa Cabral, Uruguay, a partir de la incorporación de las OLPC (One Laptop Per Child) a las aulas. En su relato cuentan cómo encontraron en las herramientas tecnológicas nuevos usos pedagógicos, y lo más interesante es cómo la experiencia de la utilización cotidiana de la red para buscar información fue transformando la relación de los estudiantes con la tecnología: de usuarios pasaron a ser productores de la información.

Ellas lo cuentan.

La Universidad de Minnesota y Flacso México lanzaron Open Seminar 2.0, una propuesta educativa de formación abierta que se realizará en simultáneo para toda América y que tiene como objetivo el desarrollo de habilidades para la gestión innovadora del conocimiento. Vía e-rgonomic.

A partir de un artículo que estoy escribiendo en estos días, leyendo a Mattelart y su crítica al concepto de sociedad global de la información, me puse a pensar en la complejidad del tema de la brecha digital. Porque no se trata sólo de una cuestión acceso a las tecnologías de la información, sino en todo caso, tiene que ver con otros cambios de deben acompañar a la desaparición de la brecha.

El domingo salió una entrevista en el diario El País a Castells que daba en el clavo con lo que vengo pensando. Cito:

“Cuando mi generación haya desaparecido, no habrá brecha digital en el acceso. Ahora bien, en la sociedad de Internet, lo complicado no es saber navegar, sino saber dónde ir, dónde buscar lo que se quiere encontrar y qué hacer con lo que se encuentra. Y esto requiere educación.”

Es cierto que desde la educación debe producirse una trasnformación para poder atender el problema de la brecha digital. Se trata de repensar la lógica organizacional de la escuela. Definitivamente la institución debe abrir sus puertas, y estar pensándose a esta altura en términos de proyectos integrales de cara a la innovación educativa. Me gusta una idea de Guillermo Lutzky de expandir la escuela, transparentar las paredes del aula. En esta transformación se trata de rediseñar el modo de pensar la labor docente, sus modelos pedagógicos, los recursos y las dinámicas de enseñanza aprendizaje utilizadas.

Ahora bien, los modelos pedagógicos estarán a la altura de las necesidades de la sociedad de la información, cuando comiencen formar alumnos como productores de conocimiento más que como usuarios o consumidores de herramientas tecnológicas. La alfabetización digital no pasa por acceso a una infraestructura tecnológica de punta. En todo caso, se trata de modificar nuestra relación con la información. Es decir, pasar de pensar un escenario ideal en términos de consumo, para comenzar a pensar en términos de producción de la información. Las tecnologías 2.0 no son simplemente herramientas que nos posibilitaron publicar más fácil y rápido, sino en todo caso, transformaron las formas de producir y compartir conocimiento, modificaron las prácticas sociales. Esta experiencia nos puede aportar mucho para repensar en la transformación pedagógica de cara a sociedad de la información. También las comunidades ligada a la producción y desarrollo de software libre, pueden aportar mucho en la transformación pedagógica en la formación de productores de conocimiento.

Y retomando la cita de Castells, el problema no pasa por tener conocimientos mínimos para navegar por la web. Se trata luego de saber qué hacer con esa información. No importa la herramienta en sí misma sino el modo en que la herramienta modifica nuestro entorno. Y es ahí donde tenemos que hacer cambio de mentalidad. La herramienta puede estar al alcance de la mano, pero si no somos capaces de producir nuevos sentidos, nuevos usos, si no logramos que modifique nuestras prácticas, nada que tenga que ver con la innovación tecnológica tendrá razón de ser.

Durante la mañana del 31 de Octubre, se llevará a cabo el V Encuentro de la Red de Escuelas Medias del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. “Alternativas Pedagógicas con Tecnologías de la Información y la Comunicación” es el título del evento, y tendrá como invitados especialistas en Educación y TIC’s.

Guillermo Lutzsky y Carolina Gruffat vienen llevando adelante desde comienzos de año un proyecto de Escuela 2.0 que consiste en la construcción de una red de blogs producidos por docentes y alumnos de la escuela ORT en Argentina. Cuenta Guillermo en una entrevista que los blogs como herramientas de publicación son recursos utilizados por los docentes para intercambiar con los alumnos los materiales de clase, y también son espacios de trabajo colaborativo, donde docentes y alumnos intervienen en la producción de contenidos.

Esta experiencia puede ser el horizonte a la hora de pensar las instituciones educativas en el marco de la sociedad de la información. Expandir el aula o transparentarla, como dice Lutzsky, es la clave a la hora de encarar la innovación educativa. Por supuesto que requiere de un cambio de mentalidad institucional y una transformación en el modo de pensar la labor docente, en sus modelos pedagógicos, recursos didácticos y dinámicas de enseñanza aprendizaje.

Necesitamos docentes hackers, como ellos, que se apasionen con su trabajo, que lo entiendan como una artesanía, una tarea cotidiana de buscar formas innovadoras de presentar la información. Necesitamos docentes que no sean reproductores de contenidos sino productores de nuevos sentidos, que recuperen las nuevas tecnologías no como formatos en sí mismo sino como herramientas que potencian ciertos “valores” implícitos en el espíritu hacker de la sociedad de la información, como la creatividad, la libertad y la producción comunitaria.

Para imaginar una escuela 2.0, necesitamos construir escenarios de aprendizaje que sean capaces de potenciar nuevas formas de producir la información y de comunicarla, para que puedan competir al mismo tiempo con las habilidades mínimas para “sobrevivir” en la sociedad del siglo XXI. Éste es el camino que comienza a transitar la ORT, y es creo yo una enriquecedora experiencia a tener en cuenta.

Creative Commons acaba de abrir una sección dedicada a la educación, con el objetivo de minimizar las barreras existentes a la hora de compartir y reutilizar los materiales educativos.

Por supuesto que este tipo de emprendimientos es siempre valorable en la medida que suma un área del conocimiento clave a la cultura libre dejando atrás el arcaico copyright. Pero también es necesario ser cuidadosos al adherir a raja tabla a una licencia copyleft porque a veces siguen operando en el mismo registro que el copyright. Incluso estemos atentos a las miradas rupturistas que emergen por ahí discutiendo dentro de la misma filosofía del copyleft.

El embate posmoderno exije ser fuertemente críticos a las ideas que adoptamos, pues ya no estamos en aquel momento de la modernidad en el que las ideologías se tomaban como bloques como modelos a seguir. La exigencia del momento es la crítica permanente.

Vía.

Corazón de oro. Slim invertirá 300 millones de dólares en la educación latinoamericana.

El Liceo Nº 1 de la ciudad de Buenos Aires es la primera escuela que creó un portal feevy donde integra blogs de las distintas áreas educativas y docentes de la institución. Este es un proyecto que comenzó con redesescolares, donde también incorporaban agregadores de blogs para enredar los blogs de los docentes e instituciones porteñas.

Días atrás estuve en Pamplona. Fue mi primera salida de Madrid y sobretodo mi primer viaje por España en tren (que no es poca cosa cuando se viene de un país en que ese medio de transporte está en un absoluto estado de abandono).

Aunque el viaje como la estadía fue muy breve, alcanzó para disfrutar el recorrido por las sierras, conocer la ciudad - convulsionada por los inmediatos festejos de san fermin- recorrer su hermosísimo casco antiguo, tomar un cafecito en el bar Iruña al que iba Hemingway, y por supuesto conocer gente muy cálida que allí nos esperaba.

Estuvimos en la presentación de la Universidad Pública de Navarra en Second Life, donde conocimos a la constructora de la sede a Elisa García, al promotor del proyecto, el director del centro superior de innovación David Benito, y al experto en mundos virtuales Giulio Prisco. Fue un placer conocerlos, compartir comidas y charlas.

También estuvimos con el archiconocido en el mundo de la blogsfera José Luis Orihuela, con quien además de hablar de blogs dedicamos una sección bastante importante al funcionamiento de la barbacoa en España (tema ineludible para el argentino radicado en el extranjero que de vez en cuando extraña el asado).

En fin. Fue un viaje breve e intenso que “moló” mucho hacerlo. Comparto con uds unas fotos que tomadas del viaje.

Estamos con Pablo en Pamplona a dos horas de la presentación de la “Universidad en Second Life” en la Universidad Pública de Navarra. El evento se trasmitirá en simultáneo en el mundo virtual. Teletransportarse a la sede en SL.

Miles de manifestantes se movilizaban ayer en Neuquén, en repudio al gobernador de Neuquén Jorge Sobisch, responsable del asesinato del docente Carlos Fuentealba, luego de que ofreciera por decreto otorgarles a los docentes un aumento de sueldo. Los docentes redoblaron sus apuestas pidiendo YA su renuncia.

El equipo perdagógico de la Red de Escuelas Medias del Gobierno porteño planea la construcción de una red educativa de blogs de la ciudad, y para ello convocan a docentes e instituciones que tengan una bitácora a compartir sus experiencias con otros colegas.

El requisito es que el contenido del edublog esté vinculado a la educación y nuevas tecnologías, y que lo actualicen con frecuencia.

Los interesados pueden dejar su link al equipo Reporte de la REM, o por mail a reporte_media@buenosaires.edu.ar