Blog de Lorena Betta

Estuve leyendo el libro Periodismo escolar en internet, del aula al ciberespacio, editado por La Crujía, escrito por Rubén Canella, Francisco Albarello y Teresa Tsuji. Lo recomiendo porque parte de una experiencia concreta, de la puesta en marcha de periódicos escolares digitales en instituciones educativas de Argentina y América Latina. Desde el 2003 la Universidad de Lomas de Zamora en alianza con el Portal Educared impulsan este proyecto en escuelas de nivel medio. Además, el libro viene acompañado por el desarrollo de un marco teórico que avanza sobre los tres pilares fundamentales: educación, internet, periodismo.

Me interesa la concepción de periódico escolar que se plantea. Esto es, no entenderlo como un proyecto institucional que dé cuenta de los logros y éxitos de una escuela, sino que fuera representativo de los adolescentes, y en tal caso, abordar cuestiones que los involucren. Coincido en el análisis de la relación de la escuela y los medios audiovisuales, el atraso en cuanto a la alfabetización audiovisual, y las dificultades a la hora de trabajar con internet, ya que todavía las instituciones se encuentran sujetas a una lógica escritural, refugiada en la cultura del libro, impenetrable a los nuevos lenguajes y nuevos medios.

Por otra parte, la visión que se tiene de los medios de comunicación, no involucra a las “audiencias” como sujetos de la comunicación, a partir de lo cual se podría tomar como punto de partida las formas de comunicación en el aula. El “mediacentrismo”, se centra en los medios como aparatos, contenidos, mensajes, y no en cuanto prácticas sociales. Cuestión que se complejiza cuando sabemos que los nuevos medios plantean un modelo comunicacional donde emisores y receptores están incluidos en un mismo espacio.

Aparte del marco conceptual -que siempre resulta últil recuperar, sobretodo husmear en la bibliografía que utilizan y en los recorridos que proponen-, en relación a la experiencia concreta de la que parten, esperaba encontrarme con la cocina de los proyectos, con el registro del proceso de organización de los actores intervinientes (tomando una o más escuela como modelo), los facilitadores y obstáculos de su puesta en marcha, y no medirlos tanto en términos de productos, resultados y evaluaciones. En los testimonios de docentes y alumnos, sentí que se correspondía demasiado con el objetivo inicial del proyecto, esto es, reforzar los valores de la ciudadanía, participación y democracia. Es decir, que todo un desarrollo conceptual, teórico terminaba siendo legitimado con la puesta en práctica.

De cualquier manera, les recomiendo entrar al sitio del proyecto, para hacer ustedes mismos una recorrida por los periódicos escolares de todo el país, porque siempre aportan elementos nuevos para pensar en el trabajo de incorporación de las TICs a los dinámicas de enseñanza aprendizaje.