Lorena Betta 
11/10/2012Lo que sigue son extractos de un trabajo realizado en julio del 2012 en el contexto de un análisis de la política educativa universal orientada a la inclusión digital y mejora de la calidad educativa como es el Programa Conectar Igualdad que impulsa el gobierno argentino. El Plan se está implementando en la actualidad en Continue reading →
Lorena Betta 07/18/2011Nadie tiene la vaca atada. No hay demasiadas experiencias cercanas que puedan indicarnos cuál es el camino correcto adoptar para la implementación de los modelos 1a1 en educación. Lo que tenemos a mano hoy, son un conjunto resultados de evaluaciones realizadas en Uruguay en el marco del Plan Ceibal, y algunas sueltas en otros puntos Continue reading →
Lorena Betta 11/28/2010Director de la Dirección General de Tecnologías del Ministerio de Educación del Perú, a cargo del proyecto OLPC que se implementa en el país en escuelas primarias rurales desde el año 2007. Lo conocí a comienzos del 2010 en la sede ministerial, donde trabajé con el equipo pedagógico que coordina la ejecución del programa 1a1. Continue reading →
Lorena Betta 11/26/2010Lo primero que cambia es el aula. La representación visual que tenemos de ella, se modifica de forma indeclinable con el modelo 1a1 en marcha. La más evidente de las transformaciones se relaciona con la arquitectura e infraestructura del aula. Por lo general nos encontramos con que no están preparadas para la saturación tecnológica. Faltan Continue reading →
Lorena Betta 11/25/2010La implementación del modelo 1a1 en la escuela abre nuevas posibilidades de interacción entre docentes y alumnos con la información, que se traducen en nuevas formas de acceder y producir el conocimiento en el aula. Del mismo modo en que tecnologías tradicionales que históricamente habitan las aulas -como la tiza, el pizarrón, el cuaderno, el Continue reading →
Lorena Betta 10/15/2010Christoph Derndorfer de OLPC News, está haciendo una síntesis de la implementación del proyecto OLPC en Uruguay, Perú y Paraguay, en el sitio Educational Technology Debate, tomando como referencia los 6 aspectos clave implicados en su ejecución: infraestructura, mantenimiento, contenidos y materiales, la comunidad, capacitación docente y evaluación. Esta semana comenzó con el más contundente Continue reading →
Lorena Betta 07/11/2010El aula como espacio de aprendizaje y producción del conocimiento adquiere un nuevo sentido con la implementación del modelo una computadora por niño. Y el cambio se da en varios sentidos. En primer lugar el tema de la disposición de los sujetos y recursos en el espacio. La organización de los bancos a lo largo Continue reading →
Lorena Betta 07/05/2010En el km 24 por la Carretera Central saliendo de Lima, está el lugar donde paso buena parte de mi semana, dedicada a un proyecto educativo en ciernes que integra gran parte de mis intereses: la educación, la filosofía y las tecnologías digitales. A comienzos de este año, el Estado peruano a través del Ministerio Continue reading →
Lorena Betta 06/07/2010Editorial de Alejandro Piscitelli en ILHN sobre el ya histórico y enquistado malestar docente. Ahora es el modelo1a1, Plan Ceibal en Uruguay.
Lorena Betta 05/05/2010Sdenka Zobeida Salas Pilco es docente e ingeniera peruana, especializada en TIC para la educación. Fue estudiante de investigación en la Universidad de Kyoto en el laboratorio de Yahiko Kambayashi, donde conoció a Alan Kay, y realizó un trabajo sobre squeak-Etoys en la escuela. Desde el año 2007 trabaja en el proyecto OLPC con escuelas Continue reading →
Lorena Betta 04/28/2010Uruguay: El Proyecto Flor de Ceibo tiene su segundo informe 2009 de la implementación del Plan Ceibal en todo el territorio nacional, con las acciones y diagnósticos del uso y apropiación de las XO en la comunidad educativa. También se detallan las líneas de acción para el 2010 tendientes a fortalecer los vínculos de la Continue reading →
Lorena Betta 04/24/2010Tanto docentes y estudiantes por lo general desconocen la historia de los recursos (digitales o no) con los que trabajan diariamente en la escuela. Parte del proceso de desnaturalización de las interfaces en la institución, podría ser investigar cómo llegaron a ahí (su historicidad), con qué objetivos, y qué función cumplen (si es que las Continue reading →