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Educación y TICs: entrevista

En el marco del Asesoramiento Pedagógico en TICs que estamos desarrollando en las Escuelas Artísticas de la Ciudad de Buenos Aires, entrevistamos a Cristina burgos, profesora de Cerámica Artística y docente de la Escuela de Cerámica de Almagro, para que nos cuente su experiencia con la incorporación de las TICs a su práctica pedagógica.

Cristina Burgos, es profesora de cerámica artística y docente de la escuela de Cerámica N 1 del barrio de Almagro de la ciudad de Buenos Aires. Este es el segundo año que viene trabajando en la incorporación de las TICs a su práctica pedagógica a partir del desarrollo desarrollo de distintos proyectos áulicos e institucionales. La entrevistamos para que nos relate su experiencia de trabajo en la escuela y su mirada en cuanto a la vinculación de las nuevas tecnologías a la educación.

L.B.: Cristina, nos gustaría que nos cuentes tu experiencia sobre el uso de las nuevas tecnologías. Cómo fue tu iniciación en el tema y qué herramientas digitales fuiste incorporando para enriquecer tu trabajo áulico.

Bueno, te cuento que hace 22 años soy docente de la escuela de cerámica 1, profesora en los talleres de decoración y modelado, en cursos del bachillerato y en las carreras de auxiliares de esas especialidades.

La necesidad de las nuevas tecnologías comenzó con la actualización docente, tanto en la Licenciatura de Artes Visuales con orientación en Artes del Fuego, como en el curso complementario curricular pedagógico (CCCP) para el profesorado universitario. Teníamos que presentar trabajos en Word y no sabía nada de esta herramienta, por lo que en forma paralela tomé cursos que ofrecía el Cepa. Hice todos los cursos que pude sobre powerpoint, word, photoshop, coreldraw, entre otros. Fue ahí donde me di cuenta de la importancia de estas tecnologías, no sólo para uso personal sino también para el uso profesional, y comencé a preparar apuntes para los chicos, gráficos, y otros materiales didácticos.

El uso del correo electrónico fue crucial ya que comencé a armar bases de datos de todos mis alumnos, enviando información de exposiciones, concursos, además de recibir consultas. Al ver que esta vía me facilitaba el intercambio de gran parte del material de trabajo con mis alumnos, fui abandonando de a poco los bolsos con libros, apuntes y fotocopias.

El año pasado ofrecieron un curso de blogs desde la Dirección Área de Educación Artística y, para mi asombro, éramos solo dos docentes, de la Escuela de Cerámica 1 y de la Escuela de Bellas Artes Manuel Belgrano, que nos anotamos para hacerlo. La capacitación era fuera de servicio pero tenía sede en la escuela de barracas. Su desarrollo tuvo inconvenientes con el funcionamiento de las computadoras y la conexión a Internet. Se dictaron en total tres clases con tres profesores distintos, pero me interesó tanto que fue suficiente para ponerme a armar los blogs para mis alumnos. Me pareció maravilloso contar con esta herramienta que resolvió gran parte de mis problemas de clase en el taller, donde no contamos con pizarrón y ni lugar para mostrar imágenes. Necesitamos reservar el equipo de diapositivas o la sala de video, perdiendo asi un día de trabajo en el taller, y rogando que funcione todo cuando nos toca!

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Tecnología y narrativa: el nuevo desafío docente

Ayer hablaba con una amiga que me decía que los docentes en la actualidad, a la hora de acomodar sus prácticas a la sociedad de la información, se encuentran con la dificultad de que tienen que incorporar no solamente el lenguaje de las nuevas tecnologías, sino al mismo tiempo incorporar el lenguaje audiovisual. Con lo cual el proceso de mutación que debe hacer la escuela hacia la innovación es doble: por un lado ejecutando nuevas habilidades y por el otro orientándose hacia nuevas narrativas.

Por otro lado hoy encuentro entre mis feeds un proyecto que no nace en el entorno educativo, pero que viene trabajando con la televisión experimental. Se llama Neokinok.tv y busca retomar la capacidad expresiva y artística de este medio, para fortalecer la creatividad, la experimentación, la participación, la interactividad.

Traigo este ejemplo porque creo como docentes no debemos perder de vista para nuestra práctica pedagógica la potencialidad del lenguaje audiovisual si queremos avanzar hacia la formación de productores de la información más que de usuarios de la tecnología.

OLPC en Uruguay: testimonios

Vía Educa libre de Chile encuentro testimonios de docentes de Villa Cabral, Uruguay, a partir de la incorporación de las OLPC (One Laptop Per Child) a las aulas. En su relato cuentan cómo encontraron en las herramientas tecnológicas nuevos usos pedagógicos, y lo más interesante es cómo la experiencia de la utilización cotidiana de la red para buscar información fue transformando la relación de los estudiantes con la tecnología: de usuarios pasaron a ser productores de la información.

Ellas lo cuentan.